Величина прироста пропускной способности человека при обучении изменяется неодинаково, в зависимости от врожденных индивидуально-типологических особенностей. Исследования тактического мышления у высококвалифицированных баскетболистов (Сологуб Е.Б., Бедрина З.Ю., 1990) позволили по степени увеличения способности к переработке информации при решении тактических задач выделить три группы спортсменов:
• баскетболисты с высокой способностью к обучению (30% от всех наблюдавшихся спортсменов), которые показали за 12 тренировочных занятий прирост пропускной способности (С) на 1,8 бит/с (при среднем исходном уровне пропускной способности во время игровой деятельности С = 2 бит/с);
• баскетболисты со средним уровнем обучаемости (44 % спортсменов), прирост С = 1,5 бит/с;
• баскетболисты с низким уровнем обучаемости (26%), прирост С =1,2 бит/с.
Определены информативные психофизиологические показатели для прогнозирования успешности обучения баскетболистов решению тактических задач: спортсмены с высокой обучаемостью характеризуются низкой тревожностью (по шкале самооценки Спилбергера — Ханина), высокой критичностью в оценке самочувствия и настроения (по тесту САН) и высокой избирательностью и концентрацией внимания.
Обучаемость в разных видах спорта зависит от типологических различий в особенностях двигательного аппарата.
В общих популяциях обнаружены субпопуляции людей с генетически детерминированными различиями по составу (композиции) мышечных волокон в одноименных скелетных мышцах. Выделяют 2 крайних класса индивидов:
• с преобладанием быстрых, низковозбудимых, мощных, но быстро утомляемых мышечных волокон, с гликолитическим энергообеспечением, хорошо адаптированных к выполнению кратковременной работы максимальной мощности;
• с преобладанием медленных, высоковозбудимых, менее мощных и менее утомляемых мышечных волокон с окислительным энергообеспечением, лучше приспособленных к длительной работе умеренной мощности.